什么是服务学习
服务学习不是志愿服务, interning, 参与社区服务项目, 或完成现场经验. 这些都是有价值的服务形式，但它们不是服务学习.
- Volunteering & 社区服务项目:与课程无关, 他们关注的是对社区的好处，而不是学生的学习, 不要包括结构化的反思.
- 实习/实习/现场经验:为学生提供工作场所技能, 但没有将课程内容与服务相结合. 重点是学生，而不是社区伙伴. 这些经验通常不包括结构化的反思.
- 服务学习:整合课程内容和服务体验. It allows students, faculty, community partners, 社区成员都可以从服务经验中受益，并提供结构化反思的途径，这样学生就可以将服务经验与课程内容联系起来
服务学习的指导原则
成功的服务学习源于学生将学术材料联系起来, 相关服务经验, 而批判性的反思创造了更加丰富, engaging, 以及相关的学习经历.
有效的服务学习是有意为之，并被纳入课程大纲. 服务不是一次性的体验，而是与整个学期的课程内容相关联的.
- 课程大纲的制定和修订，将服务经验纳入课程的教学和学习目标.
- 学分是根据从经验中获得的知识而授予的，而不是服务本身.
成功的服务学习经验能满足社会的真正需要, 不仅仅是学生的学习需求. 这项服务通常针对服务不足的人群.
- 合作伙伴机构确定其需求，并将其包括在服务规划中.
- 教师将熟悉学生所在的每个社区机构, 并且理解机构的使命, clientele, 位置和学生角色.
- 在服务开始之前，学生会被介绍给合作机构, 并被告知要解决的问题的方向.
反思是对服务体验的思考，以便将服务体验与课程材料联系起来. 虽然一个人可以独自思考, 与他人分享自己的看法很重要，因为他们可能对这段经历有不同的理解，或者有不同的联系. 学习来自于对我们所做的事情的批判性分析.
- 服务体验通过阅读与课程联系起来, projects, 以及课堂演讲.
- 对服务体验的反思正在进行，包括关于社区问题和服务需求的对话.
成功的服务学习可以帮助学生理解服务的价值和相关性, 社区发布他们的服务地址, 并成为社区中更积极参与的公民
- 这项服务的准备工作涉及学生培训, 职责澄清, 风险管理问题.
- Students, 教师和社区代表参与服务学习计划提供的评估过程.
~改编自科罗拉多州立大学的服务集成项目~